Dernière minute
Société
“Mon père avait raison”. C'est le titre d'une chanson très célèbre de l'artiste ivoirien Aloha Blondy (de son vrai nom Seydou Koné). Ceux qui la connaissent s’en sont vite rappelé. Mais “Mon père avait raison”.peut faire également référence au célèbre film de Sacha Guitry. “Mon père avait raison…
Culture
Forum éco
éditorial
Les proches de Fatshi tombent un à un : à qui sera le prochain tour ?
19 juin, 2025
Un malaise subtil mais perceptible s'installe dans les couloirs du pouvoir à Kinshasa. Récemment, les personnalités de confiance qui ont entouré le président Félix Tshisekedi semblent disparaître de la scène les unes après les autres. La question que personne n'ose vraiment éviter se pose aujourd'hu…
Enjeux de l’heure
Le gouvernement provincial de Kinshasa vient de suspendre d’urgence les opérations de la Mission mixte de régulation routière (MMRR). Les chauffeurs de taxi-bus ont applaudi de deux mains cette…
Étranger
Gitega (Burundi), 24 juin (Xinhua) — Les relations sino-africaines illustrent une coopération Sud-Sud exemplaire, fondée sur le respect mutuel, la solidarité et les bénéfices partagés, a mis…
Nation
L’Agence de régulation de la sous-traitance dans le secteur privé (ARSP) met en place un mécanisme de signalement et de gestion des plaines à la disposition des parties prenantes, particulièrement…
Éducation : l'approche "enseigner au bon niveau" au cœur des réformes pédagogiques en RDC
Des experts du secteur éducatif, des responsables du ministère de l'Éducation nationale et Nouvelle citoyenneté, des partenaires techniques ainsi que des journalistes ont échangé, hier mercredi 22 avril 2026, à Kinshasa, lors d'un déjeuner de presse, autour de l'approche TaRL (Teaching at the Right Level / enseigner au bon niveau), présentée comme une réponse adaptée à la crise des apprentissages en République démocratique du Congo.
Au cœur des échanges, la nécessité de repenser les méthodes d'enseignement face aux difficultés persistantes observées chez de nombreux élèves, notamment en lecture et en mathématiques dès les premières années de scolarité.
A cette occasion, Dora Muanda, conseillère chargée des innovations pédagogiques, des réformes et des évaluations au sein du ministère de l'Education nationale et Nouvelle citoyenneté, a dressé un constat préoccupant.
De nombreux élèves, a-t-elle indiqué, éprouvent encore des difficultés à lire, écrire ou même reconnaître des lettres et des chiffres, malgré leur progression dans les classes. Selon elle, l'approche TaRL vise à corriger ce décalage en proposant une pédagogie adaptée au niveau réel des apprenants.
" Il s'agit d'un art d'enseigner qui permet d'ajuster les contenus aux capacités effectives des élèves ", a-t-elle expliqué.
De son côté, Francis Ndem, Chef de la section de l'Education à l'Unicef, a présenté les fondements de cette approche basée sur l'évaluation initiale des élèves, leur regroupement par niveau de compétence, un enseignement différencié et un suivi régulier des progrès.
Au-delà des principes, des objectifs chiffrés ont été avancés pour encadrer la mise en œuvre de cette approche en RDC.
"D'ici 2026, quatre pools de maîtres-formateurs seront mobilisés pour accompagner l'adoption de TaRL dans 324 écoles ciblées, réparties notamment dans les provinces du Nord-Kivu, du Sud-Kivu, du Kasaï-Central et de Kinshasa", a-t-il renseigné.
ATTENTES DE L'APPROCHE TARL D'ICI A 2027
A l'horizon 2027, les ambitions sont encore plus larges. Les enseignants de ces 324 écoles devront maîtriser les techniques de l'enseignement différencié liées à TaRL, tandis qu'un modèle adapté au contexte congolais sera développé, documenté et intégré au système éducatif national.
L'impact attendu se veut également mesurable au niveau des apprenants.
Les projections indiquent qu'au moins 170 402 élèves devraient enregistrer une progression significative en lecture et en calcul grâce à cette approche.
Déjà expérimentée dans plusieurs pays africains, la méthode TaRL apparaît ainsi comme une réponse concrète aux faibles niveaux d'acquisition des compétences de base observés en fin de cycle primaire en RDC.
Au-delà des données techniques, les participants ont insisté sur l'importance de replacer l'élève au centre du processus éducatif, en tenant compte de son rythme réel d'apprentissage.
Une approche qui, selon eux, pourrait contribuer à améliorer durablement la qualité de l'enseignement et à réduire les inégalités scolaires.
Tricya MUSANSI